21世纪，生物科学迅猛发展，科学发现与技术创新日新月异，对知识结构的冲击和创新思维的要求日趋明显。而反观大学课堂，低头族、手机控有增无减，教师“一言堂”尚占主导，学生亦满足于“被听课”，对科学探索兴趣索然。改变传统单向传递知识，建立培养创新精神、着眼未来的交互型课堂，是培养创新型人才的第一要素。

我国学者张学新教授根据心理学原理，首创符合我国教育现状的“对分课堂”教学模式，既保留传统教学的精华，又吸收了国际教学课堂的精髓。自2014年春开始，引起全国各层次、各学科教师的强烈反响和实践热潮，并取得良好的教学效果。本书是在生物学科专业基础课“微生物学”和复旦大学通识教育选修课“改变生活的生物技术”中，采用对分课堂教学实践的基础上，结合生物教学改革的历史和现状撰写而成，旨在与同行分享对分教学心得，提供实践指导。

本书主要分为四大部分，第一部分包括第一～三章，主要介绍生物学科基本情况、课堂教学模式，并独立章节介绍了对分课堂这一新型教学模式。第二部分包括第四～六章，以生物学科的主要课程之一“微生物学”为例，介绍了本课程的特点、对分课堂实践案例及效果评估。“微生物学”作为生物学专业（必修）课程的代表，可以为教师们理解或实践对分课堂提供参考。其中，在第五章的微生物学对分课堂实践案例中，突出对分课堂操作程序和注意事项，为顺利实施对分课堂提供详细的指导。第三部分包括第七～九章，主要以通识课程“改变生活的生物技术”为例，介绍通识教育、通识课程的教育理念和培养目标，以及对分课堂如何实践通识教育“以学生为本，培养全面的人”的教育理念。在第八章的“改变生活的生物技术”对分课堂案例中，重点突出了与传统课堂相比，教师备课阶段需要做出哪些改变、教师在学生讨论环节的引导以及学生的表现。最后一部分包括第十章和十一章，考虑到对分课堂模式进入公众视野仅仅一年多，教学实践也仅仅2年半的时间，但是现在的影响却与日俱增，所以第十章中针对对分课堂中可能遇到的问题给予一些释疑，为新尝试者提供参考。最后一章则是通过笔者多年教学实践的反思，总结了对分课堂作为一种新型教学模式以及在大学生物教学中的优势，同时也强调了对分课堂对教师的挑战及笔者对未来理想教学法的展望。

本分册仅供高等教育、职业教育、基础教育教师、教学管理人员，教育培训机构培训人员，师范院校学生参考使用。

本书是复旦大学优秀微生物教师刘明秋使用对分课堂的总结，有经验，有反思，有真实课堂的再现，相信能为希望尝试对分课堂的同行提供有益的借鉴！